FVU digital er et færdighedsfag og et vidensfag. Faget beskæftiger sig med grundlæggende forståelse for digitale løsninger. Faget omfatter anvendelsen af digitale redskaber og programmer med transferværdi til job, uddannelse, privat- og samfundsliv.
Det moderne samfund er i stigende grad baseret på anvendelse af digitale løsninger i job, uddannelse, privat- og samfundsliv. Det stiller krav til den enkelte om at besidde de nødvendige færdigheder i digital opgaveløsning.
Undervisningen i FVU-digital skal bidrage med kendskab til og erfaring med at anvende digitale løsninger og hermed skabe en forståelse for digitale løsningers indflydelse på job, uddannelse, privat- og samfundsliv. Faget har et praksisnært fokus.
FVU-digital har til formål at styrke deltagerens muligheder for at udvikle og opnå rutine og sikker brug af sine basale digitale færdigheder med henblik på at betjene sig af digitale løsninger som nyttige værktøjer i job, uddannelse, privat- og samfundsliv samt at få mod på at tilegne sig nye færdigheder.
FVU-digital udbydes i fire trin:
Trin 1 skal introducere deltageren til brugen af digitale værktøjer på basalt niveau.
Trin 2 skal udvikle deltagerens færdigheder i digital opgaveløsning.
Trin 3 skal videreudvikle tillærte færdigheder i digital opgaveløsning.
Trin 4 skal automatisere deltagerens færdigheder i digital opgaveløsning.
| Fagligt mål/Trin | Trin 1 | Trin 2 | Trin 3 | Trin 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1. Digitale værktøjer |
a) opnår at være fortrolig med relevante enheder og digitale værktøjer b) kan håndtere forskelligartede programmer med pegeredskab og tastatur. |
a) Udvikler arbejdet med relevante enheder og digitale værktøjer med henblik på optimeret betjening b) opnår en basal forståelse for muligheder og konsekvenser ved anvendelse af kunstig intelligens. |
a) Opnår rutine og sikker brug og effektiviserer arbejdet med relevante enheder og digitale værktøjer b) kan anvende den grundlæggende funktionalitet i kunstig intelligens til opgaveløsning, samt opnå en grundlæggende forståelse for muligheder og konsekvenser af anvendelsen. |
a) opnår rutine og sikker brug med henblik på at automatisere arbejdet med relevante enheder og digitale værktøjer b) opnår en grundlæggende forståelse for og erfaring med samspillet mellem digitale værktøjer og periferiudstyr fx 3D printere, simple robotter eller lignende værktøjer c) opnår en grundlæggende forståelse for og erfaring med programmering d) Kan anvende kunstig intelligens målrettet til opgaveløsning, samt opnå forståelse for muligheder og konsekvenser ved dens anvendelse. |
| Fagligt mål/Trin | Trin 1 | Trin 2 | Trin 3 | Trin 4 |
|---|---|---|---|---|
| 2. Organisering, strukturering og håndtering af data |
a) kan lagre og hente data fra lokale samt eksterne/centrale lagringsmedier b) kan udvælge og downloade apps. |
a) kan opsamle, indtaste, redigere og bruge data i relevante funktioner i databaser eller i digitale produktioner. | a) opnår rutine og sikker brug af færdigheder inden for opsamling, søgning og håndtering af data i relevante databaser eller digitaliserede produktioner. |
a) opnår rutineret, sikker og optimeret brug af færdigheder inden for opsamling, søgning og håndtering af data i relevante databaser eller digitaliserede produktioner b) Kan anvende cloudtjenester til opbevaring og organisering af filer. |
| Fagligt mål/Trin | Trin 1 | Trin 2 | Trin 3 | Trin 4 |
|---|---|---|---|---|
| 3. Informationssøgning |
a) kan foretage simpel informationssøgning b) kan finde og anvende instruktions-videoer. |
a) kan kvalificere informationssøg-ningen ved kendskab til søgeteknikker/strategier b) kan finde og anvende instruktionsvideoer. |
a) kan målrette og effektivisere informationssøgning b) kan finde og anvende instruktionsvideoer. |
| Fagligt mål/Trin | Trin 1 | Trin 2 | Trin 3 | Trin 4 |
|---|---|---|---|---|
| 4. Digital kommunikation |
a) kan modtage og besvare e-mails og andre digitale beskeder på relevante digitale enheder b) kan håndtere mails sikkert, herunder uønskede mails. |
a) kan modtage og besvare e-mails og andre digitale beskeder på relevante digitale enheder b) kender og kan anvende relevante offentlige, digitale selvbetjeningsløs-ninger c) kan håndtere mails sikkert, herunder uønskede mails d) opnår bevidsthed om forskellen på lokale apps/programmer og cloudtjenester. |
a) kan betjene delt kalendersystem b) kan foretage søgninger, filtrering og organisering af mails c) kan avancere brugen af e-mailkommunikation med udnyttelse af relevante faciliteter i e-mailklienten d) kan samarbejde digitalt med andre, herunder dele dokumenter i cloudtjenester. |
a) kan samarbejde digitalt med andre i delte dokumenter og cloudtjenester b) kan anvende digitale mødeværktøjer. |
| Fagligt mål/Trin | Trin 1 | Trin 2 | Trin 3 | Trin 4 |
|---|---|---|---|---|
| 5. Kompensatorisk IT | a) kan anvende relevante kompenserende værktøjer. | a) kan anvende relevante kompenserende værktøjer. | a) kan anvende relevante kompenserende værktøjer. | a) kan anvende relevante kompenserende værktøjer. |
| 6. Sikkerhed, privatliv og persondata |
a) kan danne og håndtere adgangskoder b) har kendskab til basal it-sikkerhed c) kender til de væsentligste krav til behandling af persondata. |
a) kan finde og orientere sig i it-sikkerhedspolitik b) kan finde og orientere sig i de lovgivningsmæssige krav til behandling af persondata. |
a) kan forholde sig til it-sikkerhed b) kan forstå de lovgivningsmæs-sige krav til behandling af persondata. |
Kernestoffet skal behandles med udgangspunkt i konkrete problemstillinger, som deltageren kender fra job, uddannelse privat- og samfundsliv. Kernestoffet omfatter:
| Trin 1 | Trin 2 | Trin 3 | Trin 4 |
|---|---|---|---|
|
a) Anvendelse af pegeredskab og tastatur b) Kendskab til relevante digitale værktøjer c) Enkel filhåndtering d) Enkel informationssøgning e) Digital kommunikation f) Viden om digital sikkerhed g) Relevante kompenserende værktøjer. |
a) Optimeret betjening af relevante enheder og digitale værktøjer b) Basal viden om kunstig intelligens c) Håndtering og deling af data og filer d) Kvalificeret informationssøgning e) Digital kommunikation f) Viden om digital sikkerhed g) Relevante kompenserende værktøjer. |
a) Effektiv betjening af enheder og digitale værktøjer b) Grundlæggende anvendelse af, og viden om, kunstig intelligens c) Rutine og sikker brug i arbejdet med data d) Informationssøgning og informationsdeling e) Digital kommunikation og samarbejde f) Viden om digital sikkerhed g) Relevante kompenserende værktøjer. |
a) Automatiseret betjening af enheder og digitale værktøjer b) Målrettet anvendelse af, og viden om, kunstig intelligens c) Automatiseret brug i arbejdet med data d) Digitalt samarbejde i delte filer og digitale mødeværktøjer e) Viden om samspillet mellem enhed og eksternt udstyr f) Programmering g) Relevante kompenserende værktøjer. |
Det supplerende stof skal uddybe og perspektivere kernestoffet. Det supplerende stof bidrager til, at kernestofområderne indlæres og belyses på varierende og praksisbaseret vis. Dette er gældende for alle fire trin. Hvad, der vurderes som relevant i forhold til supplerende stof, må være afhængigt af den enkelte deltagers behov i forhold til job-, uddannelse-, privat og samfundsliv.
Undervisningen tager udgangspunkt i deltagerens behov i forhold til digital opgaveløsning i job, uddannelse, privat- og samfundsliv. I undervisningens tilrettelæggelse bør underviseren indtænke:
Praksisbaseret læring: Der arbejdes med indhold og digitale værktøjer fra deltagerens job, uddannelse, og/eller privat- og samfundsliv fx i form af autentiske opgaver, og deltageren undervises i at anvende det lærte i relevante sammenhænge.
Modellering: Underviseren beskriver og demonstrerer digitale opgaveløsninger, hvorefter deltageren selv eller sammen med andredeltagere løser relevante opgaver.
Differentiering: Der tages udgangspunkt i den enkelte deltagers forudsætninger og formål med at følge faget.
Sproglig opmærksomhed: Der skal være opmærksomhed på, at der skal bygges bro fra deltagerens hverdagssprog til et fagligt sprog.
Kompensation: Der tages højde for den enkelte deltagers behov for kompenserende værktøjer.
En væsentlig del af FVU-undervisningen er individualiseret, og deltagerens selvstændige arbejde med de relevante digitale værktøjer under guidning af underviseren er en central del af undervisningen. Dette arbejde kan i forbindelse med det fælles kernestof igangsættes af lærer-/deltageroplæg, der sætter det konkrete arbejde ind i en relevant kontekst i forhold til daglige arbejdsopgaver.
Desuden er et vigtigt element af undervisningen, at der skabes rum for, at deltagerne kan samarbejde og erfaringsudveksle om den digitale opgaveløsning.
Det tilstræbes, at deltageren får en eksperimenterende arbejdsform, hvor afprøvning af de digitale værktøjers muligheder bliver fremherskende.
Digital opgaveløsning i relation til deltagerens liv fagets kerne. Derfor er inddragelse af it og relevante digitale værktøjer uomgængelig for alle fagets faglige mål.
Deltagerens færdigheder evalueres løbende. Evalueringen skal give viden til deltageren om dennes standpunkt i forhold til de faglige mål og give overblik over egen læring samt bidrage til planlægning af deltagerens fortsatte progression på det enkelte trin. Evalueringen tager udgangspunkt i de faglige mål og undervisningens konkrete indhold.
Undervisningens planlægning, form og indhold evalueres løbende og tilpasses den enkelte deltagers uddannelsesbehov. Den løbende evaluering kan være mundtlig, skriftlig, digital eller kombinationer heraf.
Trin 1, 2 og 3 afsluttes med en standpunktsbedømmelse.
I forbindelse med standpunktsbedømmelsen løser deltageren i uddannelsestiden en digital opgave. Opgaveløsningen skal dokumentere, at deltageren har opnået relevante faglige mål. Opgaven kan omhandle håndtering af data og digitale værktøjer, organisering og strukturering af data, informationssøgning, digital kommunikation, kompensatorisk it samt digital sikkerhed og privatliv. Svarene sendes digitalt til underviseren.
Indholdet af opgaven kan variere afhængigt af branche og deltagerforudsætninger. Underviseren vælger en opgaveform, som vurderes bedst egnede til formålet og til den enkelte deltager.
Ved bedømmelsen lægges vægt på, om deltageren kan demonstrere en hensigtsmæssig fremgangsmåde ved løsning af den stillede opgave, og hvordan de valgte digitale værktøjer anvendes.
Ved standpunktsbedømmelsen anvendes bedømmelsen bestået/ ikke bestået.